Educação Básica e Inovação/Educação de
Jovens e Adultos
CONTRIBUIÇÃO DA ARTE NO
DESENVOLVIMENTO DA LEITURA ESCOLAR*
CONTRIBUTION
OF ART IN THE DEVELOPMENT OF SCHOOL READING
Admmauro Gommes
Walmir de Melo Ferreira
Janilson Sales
Greici Kelly Belloso
Antônio de Souza Júnior
Luiz Alberto Machado
Secretaria Municipal de Educação (SEMED – Xexéu-PE)
RESUMO
Tendo em vista que a arte proporciona
maior desenvolvimento da atividade criativa e a maior integração com a vida e o
meio do indivíduo, o presente estudo pretende analisar a contribuição das
atividades artísticas para o melhor desempenho da leitura entre alunos da
Educação Infantil, anos iniciais do Ensino Fundamental e da Educação de Jovens
e Adultos (EJA) da Escola Municipal Maria das Mercês, Xexéu – Pernambuco.
Justifica-se pela elaboração de projeto para promoção da leitura por meio das
artes, desenvolvida em ação conjunta da Secretaria Municipal de Educação com os
gestores e a comunidade do Bairro da Boa Vista, daquele município, realizando
uma série de ações pedagógicas para este fim. Objetiva analisar a importância
das artes para o melhor desenvolvimento da leitura por parte do aluno,
observando a aplicação das atividades artísticas para êxito com resultados obtidos,
possibilitando análise acerca da contribuição da arte para a prática educativa.
Os resultados demonstraram a evolução do processo criativo individual entre os
alunos em contato com a arte, tendo-se observado a valorização da identidade e
da autoestima com a afirmação e descoberta da capacidade criativa por meio da
expressão de cada um dos estudantes que participaram das atividades realizadas.
Palavras-chave:
Arte. Educação. Prática Pedagógica.
ABSTRACT
Bearing in mind that
art provides greater development of creative activity and its greater
integration with the life and environment of the individual, the present study
intends to analyze the contribution of artistic activities to the better
performance of reading among students of Early Childhood Education, early years
of the Elementary School and Youth and Adult Education (EJA) at Maria das
Mercês Municipal School, Xexéu – Pernambuco. It is justified by the elaboration
of a project to promote reading through the arts, developed in joint action by
the Municipal Department of Education with the managers and the community of
Bairro da Boa Vista, in that municipality, carrying out a series of pedagogical
actions for this purpose. It aims to analyze the importance of the arts for the
better development of reading by the student, observing the application of
artistic activities for success with results obtained, enabling analysis about
the contribution of art to educational practice. The results showed the evolution
of the individual creative process among students in contact with art, having
observed the appreciation of identity and self-esteem with the affirmation and
discovery of creative capacity through the expression of each of the students
who participated in the activities carried out.
Keywords: Art.
Education. Pedagogical Practice.
INTRODUÇÃO
O estudo ora apresentado trata acerca da
temática da contribuição da arte para o desenvolvimento de atividades de
leitura no âmbito escolar, envolvendo práticas artísticas entre os estudantes da
Educação Infantil, dos anos iniciais do Ensino Fundamental e da Educação de
Jovens e Adultos (EJA), da Escola Municipal Maria das Mercês, do Município de
Xexéu, Estado de Pernambuco.
Pretende com isso enfatizar a importância
da articulação artística com a prática pedagógica, no sentido de identificar a
sua contribuição para o ensino-aprendizagem, especificamente no desenvolvimento
da leitura pelo alunado.
AS ARTES E A LEITURA
A arte estimula a criatividade e o
universo lúdico individual, seja da criança, adolescente, jovem ou adulto, razão
pela qual proporciona importantes subsídios aos docentes para encaminhamento e
busca do melhor aprimoramento de sua atuação na área profissional, sobretudo no
processo de ensino-aprendizagem.
Levando em consideração Freire (2022,
s/n):
A arte tem que
participar da escola como ela mesma, como fim. Ela pode até ser meio, mas ela
tem que ser respeitada como atividade‑fim. A
arte tem que ter um lugar de respeito na escola. [...] Na medida que a prática
escolar considerar a expressão artística como algo substantivo, como algo tão
necessário quanto saber matemática, para a vida; no momento em que a escola
testemunha isso ao aluno, no momento em que respeita a expressividade criadora
do aluno, em que a escola respeita as práticas fazedoras de boniteza dos
meninos e das meninas.
A partir dessa expressão passou-se a
observar que a arte contribui de forma esplêndida para o desenvolvimento
individual, tendo em vista ofertar condições de aprimoramento do aprendizado e
do fazer.
Assim sendo, a arte contribui para o
processo educacional por meio de uma proposta instrumental teórico-metodológica
capaz de proporcionar uma postura crítica e reflexiva a respeito das práticas educativas
voltadas tanto para crianças, como adolescentes, jovens e adultos,
preparando-os para a reflexão e observação das mais diversas experiências. Além do
mais observa Freire (2013, p. 361): “A
educação é já essa arte, apesar de se poder fazer pela arte também. Ela é em si
uma proposta artística, ela já tem arte [...] O que faz da educação uma arte é
precisamente quando a educação é também um ato de conhecer”.
Tanto é o objetivo da Educação Artística,
conforme anotado por Machado (2022) e Silva e Abraão (2022), procurar o desenvolvimento da capacidade de percepção estética e do pensamento artístico, influenciando o
ordenamento e o sentido da vida do estudante.
No caso da Educação Infantil, segundo Santos
e Costa (2022, p. 4), a compreensão das artes passa pelo sentido de “[...] espaço de
experimentação, de jogo, onde a criança possa construir uma análise pessoal das
suas construções [...]”. Para os autores é com a realização de atividades
artísticas que a criança pode desenvolver a autoestima e sentimentos, bem como
obter a “[...] capacidade de representar
o simbólico, analisando, avaliando e fazendo interpretações, desenvolvendo
habilidades específicas da área das artes [...]” (SANTOS, COSTA, 2022, p.4).
Desta forma observa-se que o ensino da
arte para as crianças da Educação Infantil possibilita o desenvolvimento da
competência artística e estética na produção de trabalhos individuais ou
grupais e, a partir disso, de forma progressiva desenvolver a apreciação, o
desfrute, a valorização e o julgamento dos bens artísticos ofertados.
No Ensino Fundamental, a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) traz a proposta de articulação das linguagens
artísticas com as dimensões do conhecimento na aprendizagem dos alunos,
dimensões essas identificadas na criação, na crítica, na estesia que é a
experiência sensível dos sujeitos; na expressão, na fruição e na reflexão. Quer
dizer então que estas dimensões do conhecimento e a abordagem das linguagens de
forma simultânea e indissociável possam caracterizar a singularidade atinente à
experiência artística (BRASIL, 2022).
Para os anos iniciais do Ensino
Fundamental a BNCC estabelece o desenvolvimento de competências específicas que
se encontrem na exploração, conhecimento, fruição e análise crítica das
práticas e produções artísticas e culturais; compreensão das relações entre as
linguagens artísticas e as práticas integradas; a pesquisa e conhecimento das
distintas matrizes estéticas e culturais; a vivência experiencial do lúdico, do
perceptivo, da expressão e da imaginação por meio de ressignificação dos
espaços escolares e do seu entorno; mobilização de recursos tecnológicos para
registro, pesquisa e criação; estabelecimento das mais diversas relações
sociais entre a arte e a mídia, consumo e mercado; problematização de forma
diversificada com exercícios artísticos das questões que transitam pelas
relações humanas; o desenvolvimento da autonomia, da autoria, da crítica e da
ação colaborativa e coletiva artisticamente; e análise e valorização do patrimônio
artístico com suas diferentes visões de mundo (BRASIL, 2022).
Neste sentido, observam Ângelo (2020), Pinto
(2022) e Garcia e Lopes (2022), que a utilização da arte em sala de aula
proporciona a criação de uma sinergia peculiar e mais ampla entre alunos e
professores, traduzindo com isso o papel importante da arte no desenvolvimento
do dialógico e do lado emocional, além de preparar o educando para a vida e
para o trabalho.
Com relação à Educação
de Jovens e Adultos (EJA), em conformidade com o expresso por Santos (2022),
Aguiar e Andrade (2022), Araújo e Oliveira (2022), dadas as especificidades
desta modalidade educacional, a arte e o aprendizado da prática artística
proporciona a ampliação do relacionamento entre o estudante jovem ou adulto com
a escola, desenvolvendo, com isso, a expressão e criatividade. Observa-se que o
dimensionamento da EJA com relação ao paradigma estético possibilita o
desenvolvimento de sujeitos imbuídos da curiosidade pela criatividade,
sensibilidade e intuição, ampliando-se a autonomia e a relação com o mundo
entre uns e outros e consigo próprio.
Observa Santos
(2022) e Aguiar e Andrade (2022) que o conhecimento artístico entre alunos da
EJA oportuniza o desenvolvimento da expressão e da criatividade, ampliando a
comunicação e promoção de vivências.
Acrescenta
Araújo e Oliveira (2022) que a utilização da arte com a mediação pedagógica da
leitura traz a promoção de desafios cognitivos que são capazes de fomentar o
desenvolvimento da autonomia, da criação e da imaginação no aprendizado.
Em vista disso, tanto na Educação
Infantil, como nos anos iniciais do Ensino Fundamental e da EJA, observa-se que
a arte tem muito a contribuir para a leitura face o aguçamento da curiosidade
para as descobertas.
Neste sentido Freire (2003, p. 261)
observa que:
Ler
é uma operação inteligente, difícil, exigente, mas gratificante. Ninguém lê ou estuda
autenticamente se não assume, diante do texto ou do objeto da curiosidade a forma
crítica de ser ou de estar sendo sujeito da curiosidade, sujeito da leitura, sujeito
do processo de conhecer em que se acha. Ler é procurar buscar criar a compreensão
do lido; daí, entre outros pontos fundamentais, a importância do ensino correto
da leitura e da escrita. É que ensinar a ler é engajar-se numa experiência criativa
em torno da compreensão. Da compreensão e da comunicação.
Mediante o
exposto, observa-se que o ato da leitura consequentemente traz o significado de
afirmação do sujeito e como produtor da linguagem e singularidade
interpretativa da sua história e o que o rodeia, uma vez que se trata do
processo pelo qual o aluno efetua uma ativa forma de construir significados,
por meio do processo psicológico que compreende operações cognitivas e utiliza
estratégias diversificadas no sentido sociocultural e linguístico, na interação
e mobilização de muitos níveis de conhecimento.
Desta forma,
entendem Aguiar e Andrade (2022) que o ato da leitura é constituído pela
interação entre conhecimentos que emergem do texto e os já de posse do
estudante, com o acréscimo das possibilidades de interpretação na identificação
do que se encontra expresso tanto no texto como no processo comunicacional com
o outro.
É neste sentido
que se articula as práticas artísticas ao processo de ensino-aprendizagem,
compreendendo o envolvimento de alunos da Educação Infantil, dos anos iniciais
do Ensino Fundamental e da EJA, para promoção da leitura e, consequentemente,
da escrita.
MÉTODOS
O trabalho ora realizado obedece aos
critérios de pesquisa descritiva e bibliográfica, tratando a respeito das
atividades desenvolvidas entre os alunos da Educação Infantil, dos anos inicias
do Ensino Fundamental e da Educação de Jovens e Adultos (EJA) da Escola
Municipal Maria das Mercês, localizada no Bairro da Boa Vista, em Xexéu,
Pernambuco.
A base teórica para desenvolvimento do
presente estudo está situada a partir das obras de Paulo Freire e nas
proposições efetuadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), além dos estudos
desenvolvidos por Pinto (2022), Santos (2022), Ângelo (2020), Machado (2022),
Santos e Costa (2022), Aguiar e Andrade (2022), Garcia e Lopes (2022), Araújo e
Oliveira (2022) e Silva e Abrão (2022).
As atividades aplicadas no recinto
escolar foram realizadas entre os dias 1 de março e 20 de abril, executadas
diariamente em sala de aula, depois da abertura ocorrida em solenidade no dia inaugural,
apresentando o planejamento de todo o projeto.
Estas atividades ocorreram no recinto
escolar e envolveram 11 alunos da Educação Infantil, 145 alunos dos anos iniciais
do Ensino Fundamental, e 72 alunos da Educação de Jovens e Adultos, perfazendo
um total de 228 alunos que participaram diretamente das tarefas realizadas para promoção da
leitura utilizando linguagens artístcias.
Todo trabalho foi dividido em 3 partes, a primeira executada de 1 a 18 de março; a segunda de 21 a 31 de março;
e a terceira, de 4 a 20 de abril, conforme especificadas nos resultados deste
estudo.
RESULTADOS
Durante os meses de março e abril foram
desenvolvidas atividades planejadas pela equipe de gestores, professores e
comunidade da Escola Municipal Maria das Mercês, situada no bairro da Boa Vista
– Xexéu - PE, para promoção da leitura, reunindo inicialmente alunos da
Educação Infantil, posteriormente incluindo os das séries iniciais do Ensino
Fundamental e, em seguida, incluindo alunos da Educação de Jovens e Adultos
(EJA).
Este projeto recebeu inicialmente o nome
de “Quem escreve um livro cria um
castelo, quem lê mora nele”, baseado na obra de Monteiro Lobato e levando à
reflexão por meio das artes, sobretudo da Literatura, para a prática da leitura
e escrita como elementos essenciais para a alfabetização.
Desenvolveu-se, portanto, tarefas que
levassem em consideração práticas lúdicas com utilização de uma diversidade de
recursos para os alunos ampliarem a leitura e o aprendizado de
habilidades.
Tendo-se por base o que dissera Freire
(2013, p. 189) “Ensinar significa
provocar a curiosidade do educando a tal ponto que ele se transforme em sujeito
da produção do conhecimento que lhe é ensinado”, as atividades foram
desenroladas diariamente no recinto escolar.
Procurou-se a
partir de então criar uma série de espaços próprios para o cultivo e acesso à
leitura entre os alunos, dentro da própria sala de aula e em outros diversos
locais no espaço escolar, mantendo-se por base as ideias de Freire (2000).
Tencionou-se
com isso cultivar o hábito da leitura e, por consequência, a transformação do
mero espectador em agente transformador ativo, propiciando-se, então, ambientes estimulantes para a prática da
leitura, com o objetivo de dar bom desenvolvimento das aptidões com ações contextualizadas e interdisciplinares interligadas com a vida e o
contexto social dos estudantes, visando, enfim, proporcionar através da leitura
o alargamento dos horizontes pessoais e culturais, com elo na linguagem formal
e informação.
A introdução da arte para promoção da
leitura se deu por meio de apresentação do projeto de leitura aos professores e estudantes com a proposta pedagógica e exposições
teatrais com música e literatura, além de práticas lúdicas, tais como
brincadeiras, jogos, contação de histórias, representações e recitais,
atividades de pintura e confecções de materiais.
A segunda parte do projeto de leitura
englobou a vivência em sala de aula com as leituras de um lugar dedicado para
esta prática, cujo ambiente específico proporcionasse aconchego e relaxamento,
harmonia com decoração a partir de ilustrações produzidas pelos próprios alunos
e professores, contribuindo para a imaginação e criatividade.
Neste espaço foram depositados os livros
paradidáticos disponibilizados pela instituição escolar, para que os alunos
passassem a ter contato direto com as obras de escritores da Literatura
brasileira.
A terceira parte compreendeu a
disponibilização em cada espaço de leitura em sala de aula, de caixas de
leitura contendo uma variada tipologia de textos, tais como: poesia, contos,
receitas, manuais, bulas, notícias, narrativas ficcionais, textos teatrais,
partituras, letras de músicas, piadas, trava-línguas, fábulas, quadrinhos,
entrevistas, memes, notícias, panfletos, convites, colagens, cartas,
biografias, cordéis, diários, pesquisas, entre outros materiais.
Exemplo dessa atividade é a caixa de
Matemática contendo gêneros textuais contextualizados com a matemática presente
nas obras literárias e noutros gêneros artísticos.
Elaborou-se a partir de então espaço no
ambiente específico com a introdução de teatro de fantoches e deboches, como
elemento para desenvolver a criatividade, imaginação e verbalização dos
estudantes, além da exposição de contos e histórias utilizadas como recursos
pedagógicos.
Também foram introduzidas maletas e
aventais com o objetivo de expandir a leitura na sala de aula para o domicílio
dos alunos com recolhimento diário, contribuindo para integração e participação
dos pais e responsáveis no âmbito escolar, adotando-se na sala de aula a
utilização de um “leitômetro” para classificar a participação dos alunos.
A culminância desta etapa se deu com a
presença do Secretário e dos assessores da Secretaria Municipal de Educação de
Xexéu, para aferir o desempenho das atividades realizadas, ocasião em que foram
efetuadas diversas apresentações, a exemplo de saraus, cantorias, jograis e
representações artísticas promovidas pelos professores com os alunos da
Educação Infantil, anos iniciais do Ensino Fundamental e Educação de Jovens e
Adultos (EJA) do educandário em apreço.
As atividades desenvolvidas nesta
primeira etapa continuam nas práticas regulares em sala de aula, com o objetivo
de despertar o potencial cognitivo e criativo, promover o vocabulário
favorecendo estabilização de formas ortográficas, possibilitar a vivência de
emoções por meio de fantasia, criatividade e imaginação; incentivar o
desenvolvimento da oralidade, estabelecendo e ampliando relações sociais, além
de garantir a formação crítica e emancipadora, bem como a integração afetiva
entre professores e estudantes no ambiente escolar, enfim, procurando estimular
e incentivar os estudantes a desenvolver gosto pela leitura.
QUADRO DAS ATIVIDADES
Fonte:
Secretaria Municipal de Educação (SEMED-XEXÉU), 2022. Referente as atividades
desenvolvidas no Projeto da Escola Municipal Maria das Mercês, Xexéu – PE.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente estudo atendeu ao objetivo
temático de analisar a importância das artes para o
melhor desenvolvimento da leitura por parte do aluno, observando a aplicação
das atividades artísticas para êxito com resultados obtidos, possibilitando
analise acerca da contribuição da arte para a prática educativa.
Observou-se que a arte visa proporcionar o processo de criação no indivíduo,
levando-o a desenvolver sua criatividade e raciocínio, melhorar o seu potencial
de pensamento e realização de exposição e solução de problemas
em situações sociais e cotidianas.
Constatou-se que o aparato de ações no educandário em estudo, tanto envolveu alunos, como
professores, gestores, familiares e a comunidade do Bairro da Boa Vista, de
Xexéu-PE, proporcionando uma integração entre a escola, a família e a
comunidade, fato que coroou de êxito a iniciativa proposta.
Como realizações futuras, o projeto de
promoção da leitura pretende, entre outras ações, promover um concurso de
Poesia de Cordel com sarau e premiações, além de outros gêneros literários e
artísticos, como exposição de pintura e de fotografia, apresentações teatrais e musicais, realizando exposição de todos materiais
criados que possibilitem a expressão artística e o melhor aprendizado dos alunos por meio da
leitura de mundo.
Espera-se que com a temática abordada
possa favorecer a mobilização para debates, discussões, reflexões e pesquisas
que contribuam para amplitude da dimensão que o tema exige, fortalecendo a
democratização educacional com uma atividade pedagógica articulada com
a expressão artística que comprove e reafirme a importância da arte no
desenvolvimento de práticas para o hábito da leitura entre os alunos da escola.
REFERÊNCIAS
AGUIAR,
I.; ANDRADE, N. A importância da leitura na educação
de jovens e adultos: de que tipo de leitura estamos falando? Revista de Educação Ciência e Tecnologia.
Disponível em:
https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/tear/article/download/1890/1455.
Acesso em 20 abr 2022.
ANGELO,
J. Reflexões da arte na educação
infantil. Revista
Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 05, Ed. 11, Vol.
08, pp. 23-36. Novembro de 2020.
ARAÚJO,
G.; OLIVEIRA, A. O ensino de arte na educação de
jovens e adultos: uma análise a partir da experiência em Cuiabá (MT). Educação & Pesquisa. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/ep/a/4MBN46G4pZTzHjBgKybtrzG/?format=pdf&lang=pt.
Acesso em 20 abr 2022.
BRASIL.
Base Nacional Comum Curricular
(BNCC). Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em 18 abr
2022.
FREIRE,
P. Pedagogia da tolerância. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 2013.
______.
Pedagogia da indignação: Cartas
pedagógicas e outros escritos. São Paulo: UNESP, 2000.
______. A importância do
ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, 2003.
_______.
Arte e educação nos 21 anos da Pedagogia
do Oprimido. Paulo Freire entrevistado por Joana Lopes, no Departamento de
Artes Corporais da UNICAMP, Campinas, Brasil, 1990. Disponível em: de
http://www.acervo.paulofreire.org:8080/jspui/handle/7891/1882. Acesso em: 20
abr 2022.
GARCIA,
J.; LOPES, L. A importância da arte nos
anos iniciais. Disponível em:
http://uniesp.edu.br/sites/_biblioteca/revistas/20170602124521.pdf. Acesso em
20 abr 2022.
MACHADO,
L. Brincar para aprender. Tataritaritatá.
Disponível em: https://blogdotataritaritata.blogspot.com/2015/09/martin-baro-clara-domitila-antonio.html.
Acesso em 20 abr 2022.
PINTO,
M. O ensino de arte nos anos iniciais do Ensino
Fundamental. Escola de Belas Artes da
UFMG. Disponível em:
https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/BUBD-A9GGCP/1/mariane___monografia_artes__.pdf.
Acesso em 20 abr 2022.
SANTOS,
M. O ensino de
arte na educação de jovens e adultos. Disponível em:
https://spo.ifsp.edu.br/images/phocadownload/DOCUMENTOS_MENU_LATERAL_FIXO/POS_GRADUA%C3%87%C3%83O/ESPECIALIZA%C3%87%C3%83O/Educa%C3%A7%C3%A3o_Profissional_Integrada_%C3%A0_Educa%C3%A7%C3%A3o_B%C3%A1sica_na_Modalidade_EJA_-_Proeja/PRODUCOES/2014/O_ENSINO_DE_ARTE_NA_EJA_2014_Maria_de_Jesus.pdf.
Acesso em 20 abr 2022.
SANTOS,
M.; COSTA, Z. A arte na educação infantil: sua
contribuição para o desenvolvimento. XV
Seminário Internacional de Educação – FEEVALE. Disponível em:
https://www.feevale.br/Comum/midias/325d6200-a6f7-420b-8192-7f3fade7ee4d/A%20arte%20na%20educa%C3%A7%C3%A3o%20infantil%20sua%20contribui%C3%A7%C3%A3o%20para%20o%20desenvolvimento.pdf.
Acesso em 20 abr 2022.
SILVA,
J.B.; ABRÃO, K.R. O processo do ensino e aprendizagem da arte e sua
contribuição para a formação da criança na educação infantil. Revista Humanidades e Inovação,
v. 6, n. 13, 2019. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/708.
Acesso em: abr,2022.
*
Artigo aprovado e apresentado durante o Congresso Brasileiro de Educação,
promovido pelo Instituto Escrever, em maio de 2022.
Veja
mais Educação & Leitura aqui, aqui, aqui e aqui.
